刘莉，基础医学院药理教研室副教授，理学博士。担任《药理学》《临床药理学》《现代药理学》理论与实验教学工作。荣获2019年河北大学第八届青年教师课堂教学大赛一等奖、2020年河北大学首届教师教学创新大赛一等奖、2021年河北省首届教师教学创新大赛二等奖。                                            

受新冠疫情影响，在接到学校线上授课通知后，为最大程度减弱疫情对学生学业的影响，作为一线教师及时改进线上授课的教学设计，丰富教学环节，在线上教学实践中不断完善改进，做到信息技术与教学诸要素相结合；课前、课中、课后一体化。在线上教学中注重学习的有序性、完整性、持续性；更加积极的调动学生学习的自主性、积极性、参与性。

一、课前，分析学生专业需求和闭环管理的实际情况。提前与班主任、学委及学生代表进行沟通，建立班级药理学习QQ群和学习通班级群。根据学情分析结合药理学课程特点，适当调整线上授课计划，提前利用教学平台进行资源分享，力求达到更好的教学效果。课前提前通知同学登录学习通，打卡签到不卡顿，确保所有学生的到课率。

学习通建立班级群—因势利导—学习的有序性、完整性、持续性

二、课中，采用学习通直播+QQ群沟通的形式进行线上教学。因势利导，借助线上教学的优势，利用临床病例、生活实例视频素材，最大程度保证教学中的互动环节，利用线上小组讨论、案例教学等，加强教学互动，关注学生学习难点，提高同学线上学习兴趣，注重同学们对知识的内化和吸收。各类学习资料均建立了回放机制，便于同学线上学习的查阅和知识的巩固。

线上教学—因势利导—激发学生学习的积极性、自主性、参与性

建立教学素材库—因势利导—丰富教学设计、提高教学效果

三、课后，教学活动并未结束。有知识点查漏补缺、网上答疑。对于教学活动有反思、有反馈、有统计，有评价。利用线上教学的优势，整个教学过程材料完整，管理与评价过程可追溯，为教学持续性改进奠定基础。

利用平台功能—因势利导—改进教学

四、信息技术资源助推课程思政。以微课视频的形式，将思政元素与知识、能力培养有机融合。以疫情为素材，依托在线课程平台，将疫情防控融入课程教学，专业课堂渗透思政教育，赋予专业课程价值引领重任，将防疫抗疫中累积的有效经验、涌现的先进事迹、典型案例转化为教育教学中的“活教材”，凝聚起鲜明的“思政教育特色”，传递科学严谨的治学态度，激发学生家国情怀和使命担当，誓做新时代的大国良医。

信息技术资源助推课程思政—因势利导—知德共栖

                                         （基础医学院  供稿）