田晓燕，硕士，副教授，中共党员，电子信息工程学院通信与电子工程系教师。主要承担《通信原理》、《数字信号处理》、《通信原理课程设计》等本科课程的教学任务。曾获首届全国高校微课教学比赛优秀奖、保定市青年教师说课比赛二等奖、河北大学第五届、第八届青年教师课堂教学大赛二等奖。

《通信原理》是通信工程、电子信息工程专业的专业发展核心课程，在课程体系和知识结构中起着承上启下、顶天立地的核心作用。该课程内容多、概念抽象、系统性强、难教难学，如何保证线上“教”与“学”的效果，实现线上线下的实质等效，是摆在老师面前的又一张考卷。为此，通信原理课程组对线上教学的规律、特点及学情进行认真分析，重新梳理课程内容，调整章节顺序，合理安排课前、课中和课后任务，依托自建课程资源，循序渐进、立体式覆盖，实现教学目标。

一、加强过程控制，保障教学质量

线上教学以过程控制为主要抓手，对课前、课中、课后三个教学环节进行细化，以“翻转”和“互动”为核心，结合“测”、“作”混合式课堂教学模式展开教学。

1.“三课”联动

课前：提前2天发布课前任务，给学生时间复习和预习；提前1天完成课前测试，任课教师获取数据，为课中做准备。

课中：对学生反馈较多的问题进行重点讲解。始终围绕“模拟通信和数字通信”两条主线进行展开，强化每节、每章的主线，建立知识体系。

课后：通过综合性作业和讨论，进一步巩固课程内容。

2.“两测一作”结合

课前测验：题目类型采用选择题、判断题，题目难度较低，主要评价学生课下复习和预习的效果，为课中教学提供数据；

课中测验：题目类型灵活，问答、填空等，题目难度中等，主要检测学生听课效果；

课后作业：以综合题为主，难度较大，用于提高分析问题解决问题的能力。

3.翻转互动精彩纷呈

鼓励学生利用QQ群、微信群等方式参与课前预习、测验和课后讨论。课中采用腾讯会议展开教学，点名回答、主动回答、聊天群回答问题相结合展开互动讨论。

课中教学“内容回顾环节”采用翻转形式，由学生完成。学生会通过思维导图方式对上节课内容进行回顾，引出本节课内容。同时，思维导图也有助于知识体系的形成。

4.可视化教学数据助力教学

整个线上教学由超星学习通提供完整的可视化过程考核数据，教师评价、签到、测验、作业等多方参与数据，信息透明、完整，具有可存档可分析的特点。通过在线平台的数据分析，可以全过程管理学生的学习情况，确保线上线下课程教学质量的实质等效；另一方面，及时掌握学生对知识点的掌握情况，督促学生完成任务。

二、引入虚拟仿真，增强教学效果

MATLAB软件是一套高性能的数值计算和可视化的科学工程计算软件，功能强大，在多个领域得到了广泛的应用。它使用灵活，适合进行课堂演示教学和仿真实验教学。根据原理，搭建仿真模型，借助MATLAB可视化图形界面，有助于学生对基本理论的理解，同时增加课程趣味性。

三、优化教学设计，思政融入课堂

落实立德树人的根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融合，充分发挥专业课主渠道的作用，积极探索思政教育和专业教育相结合的模式。将思政元素分阶段、分步骤融入到课程教学设计中，在注重通信原理知识传道受业解惑的同时，激发学生爱国情怀和责任担当意识；突出求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神；培养踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、追求卓越等优良品质。

通信原理课程思政以“永不消逝的电波”为主题，挖掘实事事件、行业人物、行业发展及典型应用场景中的思政元素，使课程思政的设计有高度、有深度、有广度、有热度。

网络技术使得网上授课变得相当便利，线上教学在实现优质资源共享、学生角色主动化等方面优势明显，但同时也对同学们的自律性、自学能力和学习积极性提出了更高要求。虽然现在开展线上教学更加得心应手了，但是对于线上课堂的创新与改进还在继续，深知要想开展好线上教学课堂活动，需要更多“走心”的设计与探索。我们教授知识的同时，更加要向学生们传递知识背后的道理、观念以及思想。只有真正让学生从心里激发起对知识的兴趣和渴求，才能培养知识运用，知识创新的能力。

（电子信息工程学院   供稿）