河北大学
教育教学质量评估动态
教育教学质量评估与教师发展中心 （第二十三期）2022年6月14日
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本期导读
★线上教学优秀案例（十八）-- 新闻传播学院：宋伟龙
★线上教学优秀案例（十九）-- 经济学院：乔敏健
★线上教学优秀案例（二十）-- 药学院：李婉
★线上教学优秀案例（二十一）-- 护理学院：任海静
★线上教学优秀案例（十八）-- 新闻传播学院：宋伟龙
强化课程教学“三阶段”，保障线上线下同效教学
突发的疫情改变了我们每个人的日常生活，也改变了高校的常规教学模式，但不变的是“为党育人、为国育才”的初心和使命。疫情隔断了教师走上讲台的路，但并未阻断我们的教与学。克服困难，全心付出，疫情期间，本人通过对课程教学“课前、课中、课后”这三个阶段的优化设计，实现了本学期主讲的《影视广告创作》课程线上线下教学的等效。
一、课前：应需而变，有备而来，不打无准备之仗
有备而来才能凯旋而归。2020年初疫情爆发后，本人即开始对应调整《影视广告创作》的课程内容设置和教学方法。
首先是教师自我的主动学习和技能提升。2020年春的在线教学使我意识到教师个人在线教学技能提升的必要性，之后便主动参加多项在线教学方法的培训学习，努力提升自己的在线教学理论认知水平和技能操作水平，使自己初步具备了开展在线教学的基础能力。
其次是着手推动《影视广告创作》课程线上线下混合式教学的探索，在不断完善自己线下教学内容的同时，开始为学生创建在线学习资料包，通过QQ群文件的方式分享到课程教学群，供学生学习参考；同时寻找合适的网络在线课程资源推荐给学生作为补充参考。
此外，针对本学期学生在教室在线听课的新情况，我们还临时成立了由任课教师、班长、学习委员组成的《影视广告创作》课程在线教学服务和应急处置小组，在线教学期间，老师提前二十分钟开启在线课堂，班长和学习委员提前二十分钟到教室调试设备，为课程做好前期准备，课程进行中出现各种突发情况都能高效率的应对处置。
二、课中：课堂翻转，赛学互动，调动学生学习主动性
结果是过程造就的。面对在线教学可能出现的教师对学生的约束性减弱的问题，我主动改革《影视广告创作》课程的教学模式，开展翻转课堂教学探索，将学生变为课堂的主体，将课程的教学内容分解为影视广告概述、影视广告的创作与制作和影视广告作品评价及传播应用三个大的模块。在教师为主讲解完影视广告概述部分后，创作与制作环节引入专业的广告赛事，以项目驱动开展翻转课堂教学实践，让学生带着任务开展学习，并分阶段开展工作汇报展示交流，教师现场点评指导，帮学生发现问题，并针对学生的问题进行针对性知识讲解，在充分调动学生学习主动性的同时，让学生带着问题听、带着问题学，也极大的提升了教学效果。同时，广告学专业倡导多年的赛学互动教学模式在本学期也得到进一步完善。为了鼓励和支持广告学专业师生疫情期间开展的赛学互动模式探索，中国大学生广告艺术节学院奖组委会（天津创意星球网络科技有限公司）还专门为我院师生捐赠了1万只口罩作为防疫物资。
三、课后：实时在线，分类指导，保障学生学习效果
付出才会杰出。在近20年的教育工作中，我始终勉励自己要发扬老一辈教育工作者“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。课后对学生的专业指导等虽不计入教学工作量，但对于学生的学习提升却有极重要的价值，所以在日常教学过程中，我始终坚持课后辅导的实时在线。与学生通过电话、QQ、微信等渠道建立辅导热线，采用文字+语言+电话等多种形式开展互动交流。交流的内容包括学生的影视创作思路，也涵盖疫情期间的生活以及未来的学业及人生规划等等。通过及时的课后互动，针对个性问题进行专项指导；针对发现的共性问题，通过长文的形式在QQ教学群内进行专题提示。在有效保障学生学习效果的同时，也增进了师生的情感交流，甚至收获了学生们给予我的至高荣誉：一个“龙妈”的“外号”，让我感到作为广告学专业这个大家庭的家长的一份责任和一份自豪。
★线上教学优秀案例（十九）-- 经济学院：乔敏健
满怀爱心看世界，做学生的良师益友
一、线上教学过程安排
收到线上教学通知后，立即将线下教学教案调整为线上材料，充分利用学习通、QQ群、腾讯会议等资源，保证签到考勤、课堂授课、交流互动、提交作业等课堂环节的顺利开展，充分保障网上授课的教学质量。
在课前准备环节，通过与上课班级班长、学习委员联系，建立课程微信群、QQ群、线上课堂等相关工作。在课堂教学过程中，提前把腾讯会议号发在班级微信群和QQ群中，提醒同学们按时进入腾讯会议，并完成学习通中的签到。为保证课程前后内容的有效衔接，在每次课程进行的前10分钟，采用线上提问的方式提问同学们上次课程的主要内容，在教学过程中，充分注重课堂重点难点内容讲解，随时在PPT中标注重点与难点内容，提醒学生认真整理笔记。
二、高度重视课程思政，深入挖掘课程思政元素
在线上教学过程中，结合国际经济学课程特征，始终将“为国际社会呈现平衡客观的中国形象”贯穿于教学全过程。引导学生通过查阅数据资料、时事资料，了解我国货物贸易、服务贸易、对外投资的发展，使学生全面了解改革开放以来我国在国际经济合作中取得的重大成就，增强民族自豪感。适时将“一带一路”倡议、RCEP等国际经济学前沿内容引入到教学环节中，引导学生以国际化视野分析中国问题，拓宽学生的知识面、提高学生分析问题与解决问题的能力，全面提升学生的综合素质。
三、切实注重课后反思，不断提升教学水平
（一）充分重视与学生的课后互动
始终重视与学生的课后互动，坚持课后辅导实时在线，通过微信、电话、QQ等渠道与学生进行交流，尽最大努力做到及时解答同学们的问题，通过班干部及时了解学生们线上教学中的表现，及时发现线上教学中存在的问题。
（二）积极向有经验的教师请教教学中遇到的问题
作为一名年轻的教师，在教学中存在很多不足，本人充分重视课后的教学反思，积极向有经验的教师请教教学中遇到的问题，听取前辈老师们的建议。及时与督学、教师同行沟通，每次被听课结束都会积极与督学、教师同行沟通，广泛听取督学、教师同行的反馈意见，及时发现教学中存在的问题，改正教学中存在的不足，不断提升教学水平和教学能力。
★线上教学优秀案例（二十）-- 药学院：李婉
物理化学是药学和药物制剂专业的学科基础课，其与多门药学专业课密切相关，起到承上启下的作用。该课程内容理论性强，概念多且抽象，对学生来说是一门比较难学的课程。本学期，受疫情影响，《物理化学》课程再次全部转为线上教学，这对老师提出了更高的要求。线上教学选择了超星学习通直播，并参加了学校组织的线上教学培训，希望能够充分利用信息化教学平台的多样化功能达到理想的教学效果。同时，采取了如下改进方案。
一、课前准备：更新教学内容与方法
因线上教学与线下教学存在太大的差异，及时更新了教学内容与教学设计，做好学情分析，构建线上课程资源平台，线上教学设计理念仍然秉持“学生为中心，产出为导向，持续改进”的教学理念，希望能够充分利用教学平台和多种网络资源，希望探索出适合“老师线上，学生线下”教学模式下的新的教学方法。希望教学内容和教学方法的改进能提升线上教学对学生的吸引力，提高学生的课堂参与度。
二、教学实施：运用线上教学平台，收集有效数据
将线上教学过程的多个数据纳入平时成绩，线上平台可提供数据统计服务，平台得到包括学生签到、问题抢答、随堂练习、课题小测、主题讨论等各种明显区分学生表现的数据。在教学过程中随时与学生保持联系，根据学生回馈的意见及时调整相应的教学方式。教师需根据学生学习情况及学习效果，做好教学反思等总结性工作，有意识地收集数据，开展教学研究并持续改进教学方法。
三、课后总结：线上教学功能，实现师生有效互动。
在线上教学的开展过程中，充分利用了线上教学平台的各种功能，如抢答，随堂练习，主题讨论等。结果发现线上教学功能大大提高了学生的课堂参与度，例如开展次数最多的抢答活动，每次都有同学积极参与，效果最好的一次学生参与率达到90%，让老师倍感惊喜。随堂练习的参与率基本可达到100%，主题讨论的参与度也很高。究其原因，一是学生和老师不在同一教室，学生少了拘谨，二是由于他律性大学生仍能继续认真听课，三是学生只需点一下手机屏幕，就可以参与课堂活动，这些因素反而提高了的学生的主动性与积极性。
总之，如果能充分结合课程特点，做好学情分析，充分利用线上教学平台的功能，线上教学也能达到意想不到的效果。
★线上教学优秀案例（二十一）-- 护理学院：任海静
《护理教育学》是护理专业本科生的专业核心课程。课程旨在引导学生掌握护理教育学的基本理论，建立科学的教育观，具备初步的课堂教学及临床教学的能力，逐步学会发现、思考、解决护理教育领域中的具体问题。2021-2022学年春学期，《护理教育学》进行了两周的线下教学转为了线上，为了保证教学效果，进行了如下教学设计。
一、设计理念
围绕课程目标，突出护理教学能力的培养与思政教育。
二、课程思政
本课程的思政目标为“通过护理教育学理论学习与实践锻炼，护理本科生能够认识到作为护理教育者的角色功能，能够承担现代社会护士多元化角色的功能，其社会责任感得到强化。”在章节中思政目标均有涉及。主要是后期，原计划把学生的教学成果带入学校、社区、养老院，针对不同人群进行现场健康教育，但由于受疫情影响，改为通过网络平台对学生的优秀作品进行展示，对大众进行科普宣传，进一步让学生明确护士的社会责任感。
三、教学资源
为学生提供教学视频，PPT课件与章节小测等教学材料；学习通与腾讯会议平台相结合，优势互补。推荐中国大学MOOC平台中北京大学的《护理教育学》为参考资料。
四、教学过程
课前在学习通平台上传教学内容、教学目标与教学PPT或教学视频等资料，供学生课前预习。课上围绕教学目标授课。在授课过程中大部分授课内容使用学习通的直播客户端进行直播，因其有回放功能，即使学生由于网络原因不能按时上课，课后也能看回放。对于重点问题在有统计功能的学习通平台设置讨论环节，保证每一位学生积极参与。课后学生要完成章节小测和课后作业。训练环节，如教案讲评与模拟课堂教学需要学生展示，则利用腾讯会议良好的语音功能与学生互动。
五、课程考核
重视过程性评价，创新终结性评价，过程性评价和终结性评价各占总成绩的50%。过程性评价有课堂表现、章节小测、课后作业等形式。课堂表现看课堂讨论发言的数量与质量；章节小测为客观题，体现学生知识掌握情况；课后作业为主观题，如查阅资料、问题研讨、教案设计等，体现学生知识的运用与能力的培养。终结性评价形式是模拟课堂教学，学生以小组为单位分工合作。课下准备，课上通过腾讯会议屏幕分享授课，授课完毕师生点评，按评分标准打分。授课后按老师、学生的意见与点评进行修改，最后提交授课视频与PPT。此考核方式更重要的是对学生进行了课堂教学的训练，培养了学生教学能力和创新、思维、合作等多种能力，充分体现了现代教学理念的两性一度。
疫情虽然阻隔了师生同在教室上课，但阻隔不住师生的教学热情，丝毫不能影响教学效果。经检查，学生基本能做到全部到课，课堂讨论积极参与，作业高质量完成，模拟课堂教学成绩优异。本课程也受到了院领导与同行听课的好评。
总结本课程的线上教学特色，主要是做好课程设计，重视思政建设，丰富教学资源，完善教学过程，做好教学评价及注重教学平台的优势互补。
