河北大学
教育教学质量评估动态
教育教学质量评估与教师发展中心 （第二十一期）2022年5月9日
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本期导读
★线上教学优秀案例（九） -- 化学与环境科学学院：张红医
★线上教学优秀案例（十）-- 历史学院：孙海鹏
★线上教学优秀案例（十一）-- 新闻传播学院：高菲
★线上教学优秀案例（十二）-- 国际学院ISEC项目专任教师：吴树芳
★线上教学优秀案例（十三）-- 马克思主义学院：许宁
★线上教学优秀案例（九） -- 化学与环境科学学院：张红医
自2022年3月学校采取闭环管理以来，在《分析化学》课程中教师的“教”与学生的“学”不能像以往那样师生在同一个教室空间内进行了，这对于学生的学和教师的教都提出了新的挑战。为此，我采取了如下做法，并取得了较好的教学效果。
一、更新教学内容
在师生空间分离的情况下，什么最能将学生的心留在课堂呢？我认为就是教学内容。所选用的教材是2020年新版的北京大学编写的国家级规划教材，教学内容基本由①分析化学基本概念②分析化学基本理论③解决分析化学基本问题的方法④展示分析化学基本规律的途径等四个方面构成。其中①和②具有长时间的相对稳定性，在教学过程中我们要将这部分内容完完整整地传递给学生。而③和④是教学内容的主要部分，可以借助信息技术对这部分原有教学内容进行改造和更新，为此我按照“强模型化、融信息化、去公式化、增可视化”的分析化学教学改革思路，重构了分析化学教学内容，摈弃了对那些单调乏味公式的记忆内容，取而代之的是立足于分析化学基本概念和原理的这些底层逻辑之上，经过严格理论推演，进而得到一个个针对分析化学问题的模型，达到了强模型化的要求；经过多年教学经验的积累，选择了合适的信息技术手段，可以将所建立的数学模型方便地以可视化的图形和数字化的结果呈现出来，通过信息化渠道，达到了可视化的目标。这些新颖的完全有别于教材的教学内容引发了学生的求知欲，大大激发了学生自主学习的主动性和自觉性，课上课下的学习参与度显著增强。
二、创设学习微环境
让学生动起来，营造一个有利于学习的教学环境，学习共同体建设应该是老师应该着重考虑的事情之一。学习共同体建设理念先行。开学之初就在课上介绍了我国著名化学家唐本忠院士在聚集诱导发光（AIE）领域的重大贡献，以及他在Chemical Reviews发表论文的题目“Together we shine, United we soar”（翻译为：团结才闪亮，团结飞更高！）。通过介绍AIE现象和原理不仅增强了学生勇攀科学高峰的勇气，而且从化学角度“阐释”了建立学习共同体的重要性。在师生教与学存在空间分隔的情况下，我除了课上的随堂练习、问卷、直播等活动而外，并在课后在学习通的讨论区开展有效讨论。闭环管理以来线上授课师生共同发起了247个讨论问题，其中我发表讨论话题16个，回复57帖；学生最多个人发帖18次，个人总讨论量最多达56次。这些师生共建的讨论资源大大弱化了因教与学空间分隔所带来的不利影响。
学习共同体建设实践至上。在转专业分流前，我的授课班级共有60名同学，指派该班班干部和团支部为本课程的学习组长，构建了9个学习小组。各组内成员尽量避免均是同一宿舍的，避免学习成绩好的或者学习困难的学生扎堆，避免都是男生或都是女生，尽量使各类学生尽量均匀分布。安排小组共同学习任务、小组活动结果互评等工作。图4- 6为部分小组课后在教室、食堂和花园进行热烈讨论的场景，以及各组讨论研习分析化学问题的经验分享。考虑到授课对象为大一学生，还专门安排了高年级学生跟他们进行交流，起到了朋辈老师的作用。这种积极研讨大大补偿了线上授课的不足，学生在学习中可以体味到由互帮互学而产生的“温度”，学习从此不再孤单。
★线上教学优秀案例（十）-- 历史学院：孙海鹏
一、未雨绸缪，及时搭建师生线上交流平台每次新学期开始后，即动手建立QQ班级群。同时，在学习通建立课程，导入学生名单。本学期，共开设《世界通史（四）》《现代国际关系史》《中国近现代史纲要》等课程，均提前建立了QQ群。因此，进入闭环管理后，向网上教学的过渡较为顺畅。在学校正式启动线上教学后，按照教务处要求，以学习通为主要授课平台，QQ群进行辅助。课程开始前，事先将PPT等教学材料上传至QQ群，引导学生结合教材开展预习工作。为防止网络不畅引发的卡顿现象，采用了直播+录播的方式。根据教学安排，提前录制授课视频，适当剪辑加工。
二、坚持不懈，竭力打造师生共同体课堂教学开始后，首先利用签到环节与学生互动。期间会播放一些轻松欢快的音乐，一是测试教室音响效果，二来提醒学生直播已经开始。依照课程性质，设置了位置签到、手势签到、现场拍照等多种签到方式。
正式开讲后，首先回答学生在学习通上的留言。考虑到学识有限，答复可能不够全面，会向学生推荐学术界现有的研究论文与著作，勉励学生深入探讨。直播过程中，注意课堂节奏，每个知识点讲解完成后，即留出些许时间，询问学生有无问题，鼓励学生提问、留言或私信。对现场提出的问题，及时给予答复。为掌握学生学习状态，委托学习委员不时拍摄教室照片，并在不同时段点名，实现课堂全监控。
三、取长补短，反思与提升教学效果课堂教学结束后，利用学习通的后台功能，查看课程统计数据。结合学生反馈，对课堂节奏、教学内容、教学手段做适当调整。同时，积极参加校内外的教学培训，听取学院众多优秀教师的线上课程，多方请益，学习先进的教学理念和教学手法，促进个人成长。
★线上教学优秀案例（十一）-- 新闻传播学院：高菲
自2020年春学期以来，为了确保线上教学和线下课堂面对面讲授取得等质同效的教学效果，充分调动学生的学习热情、主动性和积极性，我一直在教学实践中探索“云端课堂”的教学方案和授课方法。
一、线上教学是弯道跑：技术须掌握
同样是跑步，跑弯道比跑直道的难度要大得多。作为教师，对于传统线下课堂的教学方式已经很熟悉，就像每天跑直道，每天的路线已经刻在脑海中。但是从直道跑切换到弯道跑，从线下课堂教学切换到线上课堂教学，必须遵循技术变革和信息传播的一般规律，深刻认识到：弯道跑的鲜明特征是以信息技术变革为引领的“线上教学”，新的技术方式与平台要求我们必须适应线上教学的各种技术方案，在新的技术语境下去学习掌握线上教学平台使用方法与授课技巧。
从2020年到2022年，我梳理了这几年涉及到在线教学的各学期情况，发现即使同样是在线教学方式，其实施方案也是视不同情况而采取不同策略，有的学期的在线教学状况是：学生在家中在线学，老师在家中在线讲；有的学期在线教学状况是：大部分学生在教室学，老师在教室讲，少部分学生在校外在线学；有的学期是学生在教室学，老师在家中在线讲。不同的情况，会运用不同的在线教学方案和互动方式。值得注意的是，教学平台和技术流程也是在不断升级更新的，例如我运用学习通平台进行在线教学，它的各项功能也是不断升级的，所以我积极参加各种学习通组织的技术培训，有什么技术方面的困惑也及时请教技术人员。
二、教学准备要充分：测试应先行在初步学习和掌握了教学平台的使用方法之后，我的体会是要提前进行测试，进行模拟演练。如上文所述，不管是在哪种情况下的在线教学，也不管这种教学平台上的技术流程自己是否已经使用过，我还是在每学期正式开课前，和学习委员约定好，进行一次在线教学平台使用的模拟演练。在测试和演练中，会发现一些问题，诸如教学平台流程说明中的某个功能在测试中发现不能够正常使用，或者某个扩展功能的使用达不到理想效果等。我都会及时记录下来，向技术人员请教，寻求解决方法。另外，学习委员的作用也很关键，通过和学习委员的沟通，我能及时了解到在线教学过程中可能会潜藏的一些技术问题，或者从学习委员这个教学对象的角度反观自身教学方案设计的可完善之处。三、课堂氛围需浓厚：笔记是基础大学生要学会自主学习的一个重要标志就是记录课堂笔记。数字化时代，传统课堂上，很多学生习惯于拍摄课件照片，但是课后疏于整理归纳，而且课堂上把注意力都放在拍照片上了，没有跟上老师的思路，知识并没有入脑入心。所以，我一向强调学生必须在课堂上认真记录笔记、整理思路、学会听课。那么线上教学的过程中，如何督促学生更加自律地记录好课堂笔记？首先，抽查课堂笔记，要求被抽查的学生把我指定的某个章节的笔记拍摄照片，上传到QQ群中，让老师和同学们共同监督；其次，进行在线课堂笔记评比，把优秀的笔记分享给大家，学习其优秀之处；再次，我在线上课堂有意识地引导学生学习记录笔记的科学方法，例如思维导图法、分类笔记法等。
通过课堂QQ群通话，指导学生科学记录课堂笔记四、在线教学求实效：互动很关键教师和学生不在同一个地理空间里，如何激发在线教学的热度且保持温度并取得实际成效？那就需要开展灵活多样的互动方式。我的体会是，学生其实是愿意参加课堂互动活动的，但是要事先设计好互动方案。第一，每次刚上课的几分钟，盘点梳理上周所讲内容，并提问学生相关知识点，用这种预热方式迅速让学生进入上课状态。第二，鼓励和引导学生发言，在线连麦学生发言，并且及时对优秀的回答进行评价，这对学生的积极性的培养很重要。第三，逐渐增加难度，给学生布置课堂任务，或者是个人学习任务，或者是小组学习任务，由学生自己设计方案去完成，完成后进行成果汇报，由老师和学生共同进行评判，培养学生的学习成就感和获得感。第四，在教学互动中注重融入课程思政元素。教学案例的筛选和呈现，要着眼于培养学生的政治素养、理论素养、业务素养、人文素养和道德素养。
运用学习通的讨论功能，组织学生进行课堂讨论综上所述，在线教学的理念是培养数字化时代的自主学习者，我也将继续学习和探索新的教学方案和教学策略。
★线上教学优秀案例（十二）-- 国际学院ISEC项目专任教师：吴树芳
由于疫情的原因，学校从第三周开始了线上教学。线上教学对老师和学生而言都是极大的挑战：对教师而言，如何能在线上教学中让学生充分参与进来，如何保证教学的效果，是首先面临的问题，也是应全力解决的问题；对学生而言，没有教师的监督，如何自律、如何实现和老师的有效沟通，是他们面临的首要问题。为了达到较好的线上教学效果，我以解决上述系列问题为目标进行了线上教学的组织和改革。
一、设计教学环节，激发线上学习兴趣
这学期我在国际学院讲授的两门课程《计算机网络及应用》和《数据结构》都比较抽象，而且是英文教材，难度大，激发学生学习兴趣是提高线上教学效果的突破点。据此，我对教学环节设计做了调整：从传统的教师讲授开场变为学生展示开场，从教师评价变为学生问答，激发学生的学习兴趣和课堂主人翁的职责。
二、强化互动，打造沉浸式线上课堂
为了实现充分的线上互动，每节课我都准备了QQ群、腾讯会议、学习通等多个交流教学平台，允许学生随时打断我的教学，对任何不明白的问题进行提问。刚开始，学生并不会问问题，为了解决该问题，我设置了课堂参与的激励措施，以课堂参与度作为平时成绩的衡量指标之一，并对主动提出问题的同学给予肯定。为了得到同学们的信任，教师必须对学生在线上提出的任何问题及时给出解答、回应。到了第四周，我们线上教学的互动已经达到了很好的效果，一节课下来，我们基本上都是在“沟通”中完成教学。
三、打破时间限制，师生沟通拓展至课下
线上教学的每节课结束，只是课堂学习的结束，课下学习不容忽略。为了强化学生对知识的掌握，课下我会依据学生课堂学习的实际情况灵活布置作业，并鼓励学生在课下学习的过程中，有任何问题随时咨询我。在罗文劼教授的帮助下，我们将部分作业布置在PTA平台，根据平台数据及时发现每一位学生的知识掌握情况，对于作业有问题的学生，我会及时进行一对一沟通，让学生真正体会到老师对他们的重视。
不知不觉线上教学已经进行了五周，学生和我已经初步探索到了线上教学的配合模式。我认为学生的参与、老师的负责是线上教学环境下，达到良好教学效果的关键。
★线上教学优秀案例（十三）-- 马克思主义学院：许宁
自学校闭环管理以来，马克思主义学院为教师进行多次线上教学培训，并积极组织教师参加教育部开展的思政课教师集体备课活动，使我校思政课教师有组织、有技能、有深度的开展了线上思政课教学工作，教学过程中秉承“为党育人、为国育才”的价值理念开展思政课教学。
一、教学理念：基于“为党育人、为国育才”的教学理念，紧紧围绕立德树人根本目标和后继有人根本大计开展思政课的教学。自然科学没有国界；社会科学有显著的国家特色；思想政治教育公共课必须具有民族标签。
二、教学设计：以知识为载体，让学生知其然；以思维方法为依托，让学生知其所以然；以价值导向为目标，凝聚学生的爱国之情，增强学生的强国之志，推动学生的报国之行。通过大思政的教育使学生增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，成为肩负民族复兴大任的时代新人。
三、线上课堂教学：开展网络直播课程以来，课堂教学分为课程导入、师生交流、课程讲述、文本阅读、课后练习等几部分。
时代是思想之母，实践是理论之源。课程导入部分通过形象的视频资料，让学生对将要学习的马克思主义中国化理论产生的背景以及理论框架有形象的感受，培养理论思维，坚定理论自信。
国是千万家，家是最小国。马克思主义中国化的理论是我国治国理政的理论遵循，里面蕴含的战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等科学思维对于指导学生们的成长成才同样适用，通过与同学的课堂互动引导他们将理论思维落实于自己的学习生活之中，以此培养学生的思维能力。
在课程讲述的过程中注重将课本知识、时事政治、科学思维和价值引领相互贯通，培养学生们用理论基础、科学思维关心国家大事，围绕国家所需，精进自己的专业能力。尽力打造既有理论深度，又有实践温度的思政课堂。
文本阅读和课堂练习环节是课堂所学内容的消化过程。文本阅读逐步培养学生理解理论与实践关系的过程，在讲述毛泽东思想专题时，基于毛泽东思想产生的时代背景、历史背景和实践背景的条件下，与同学们分享《人的正确思想是从哪里来的？》《实践论》《矛盾论》等体现毛泽东思想的文章；课堂练习培养学生依据所学内容构建自己的知识体系。
教学就是教与学相长的过程，自己将秉承为党育人、为国育才的价值理念，不断提升自己的科研、教学水平，打造有理论深度和实践温度的思政课堂。
