首页 / 质量监控 / 教学质量评价
2020—2021学年教师课程教学质量评价分析报告
来源:教研教促中心 发布:2021-11-12 阅读:1577

为进一步加强课程教学质量管理,科学评价教师课程教学,提高教师课程教学质量,20202021学年学校分秋、春两学期开展了教师课程教学质量评价工作,根据工作需要在秋学期开展了实验课程教学质量督导检查评价。

一、数据分析

(一)优秀评价

本学年各教学单位春秋两学期共有256人次参评,其中240人获得教学质量优秀评价,14人因学校评价均值低于90分未能获得优秀,2人因个人原因未能完成评价。优秀评价结果由学校评价、学院评价、教师自评和学生评教四部分构成。

1.学校评价

教师课程教学质量优秀评价学校评价结果取校级专家评价成绩均值。实际完成评价的256名教师中,学校督学完成了862次听课评价,其中督学评价最高100分、最低70分,平均93.2分,95分及以上298人,90分以下55人。督学综合评价最高分98.3分、最低分81.3分,平均93.2分,95分及以上63人,90分以下有14人。

2.学院评价

教师课程教学质量优秀评价学院评价取院级专家评价成绩均值。实际参评的教师中,最高99.9分、最低90分,平均分95.6分,95分及以上182人。

3.教师自评

参评教师均按学校要求开展了自我评价,自评最高分100分,95分及以上251人,最低分91.5分,49人自我评价为100分,平均分98.4分。

4.学生评教

本学年参评教师课程教学质量优秀评价的教师中,学生评教最高99.9分、最低90.5分,平均分97.9分,95分及以上246人。

综合学校评价、学院评价、学生评教和教师自评成绩,本学年实际参评的256名教师中,综合评价结果最高99分、最低91.6分,平均分96.1分,95分及以上224人。

(二)合格评价

本学年共有78名教师参加合格评价且全部通过。合格评价结果由学院评价、教师自评和学生评教三部分构成。

1.学校评价

春学期开始实施修订的《河北大学教师课程教学质量评价实施办法》,合格评价由学校评价、学院评价、教师自评和学生评教四部分构成。实际完成评价的46名教师中,学校督学完成了142次听课评价,其中督学评价最高99分、最低70分,平均90.5分,95分及以上21人,90分以下25人。督学综合评价最高95.7分、最低76.7分,平均90.6分,95分及以上2人,80分以下1人。

2.学院评价

教师课程教学质量合格评价中,学院评价最高98.3分,最低分86.7分,平均分93.2分。

3.教师自评

参评教师进行了自评,自评成绩最高100分,有18人;最低分82分,平均得分95.9分。

4.学生评教

教师课程教学质量合格评价中,学生评教成绩最高99.7分,最低85.3分,平均分94.7分。

综合学院评价、学生评教和教师自评成绩,本学年实际参评的教师中,综合评价结果最高98.5分,最低86.9分,平均94.9分。

(三)期初教学检查和常规评价

本学年,学校督学采取深入课堂听课开展期初教学检查、日常随机听课等方式,春学期检查了负责学院的线上课程开课基本情况,共完成162人次在线巡课,督学对60个课堂的线上教学过程进行了评价。秋、春两学期共对389门次课程进行了常规评价。常规评价最高99分,最低82分,平均91分。

(四)实验课程教学质量督导检查

为进一步加强实验教学规范化管理,提高实验课程教学质量,根据教学质量监控工作安排,2020109日至1013日,中心组织督学18人分四组对学校31个实验课堂行了全面督导检查。

二、结果分析

(一)教师教学

1.教学态度

总体评价:在教学过程中大多数教师精神饱满,仪态端庄,教态自然,遵守作息时间,提前到达教室做准备,课堂纪律要求严格。

不足之处:个别教师重科研轻教学,课堂教学投入不够,平铺直叙,单调乏味,缺乏吸引力。一部分教师全程使用读PPT的方式进行教学。

2.教学内容

总体评价:多数教师备课充分,根据专业发展及时更新课程内容,教学内容熟悉,内容讲授充实,注重理论与实践的结合,教学内容符合专业要求。

不足之处:部分教师课程内容不娴熟,做不到突出重点和难点。有的内容讲解缺乏层次和逻辑,教学目标不够明确,讲授内容不充实,有的信息量不适当。

3.教学手段和方法的运用

总体评价:大部分教师教学手段丰富多样,灵活使用,能充分发挥多媒体的效果。在授课过程中,有板有眼,有的放矢,突出重点,注重引导和启发学生思考,切实有效提高学生分析和解决问题的能力。部分多媒体课件制作规范,界面美观,与教学内容结合较紧密,操作熟练,运行顺畅,板书配合使用得当。

不足之处:部分教师教学手段单调陈旧,PPT设计粗陋,不能与写字板、黑板等工具配合;有些教师教学节奏不够科学合理。部分教师多媒体教室电脑故障率高,投影显示不良。

4.教学组织与教学艺术

总体评价:大多数教师备课充分,课堂教学组织有序,设计合理,能不同程度调动学生的学习热情。

不足之处:部分课堂缺乏有效组织,随意性比较大,有的教师对学生的听课状态不关心,与学生没有互动,课堂气氛沉闷。有的课堂重点不够突出。

5.教学效果

总体评价:大部分课堂能完成预定教学目标,大部分学生能够掌握和理解课堂讲授内容,在课堂上能够认真听课、勤于思考。

不足之处:有的课堂教师只顾自己讲授,不能做到以学生为中心,教学效果欠佳。

6.教学资料

总体评价:多数教师教学资料齐全,教材选取恰当,教案形式完整,教学过程描述清晰,能按计划组织教学,教学日历撰写规范。

不足之处:部分教师未能科学合理布置、批改和反馈作业;有的教学日历进度设计不合理,不能按计划组织教学。

7.实验教学专项检查

总体评价:在本次督导检查中,督学认为学校实验课程整体状态良好,教学内容充实丰富,教学方法适宜,能够顺利实现教学目标。

经验做法:物理科学与技术学院普通物理实验课的实验报告纸制度值得推广。报告纸将预习报告、原始记录和实验报告三者统一,便于保存归档,将课前、课上和课下整合到一起,便于给学生实验一个比较合理的成绩。

化学环境与科学学院在化学楼大厅设置实验课程监控显示屏,实验室状况实时切换公开展示,对实验课的监控和管理发挥了积极作用。

基础医学院局部解剖实验课前准备充分,老师认真负责,在授课过程不仅传授技术,而且贯穿以人生观、世界观和价值观的教育,注重思政因素融入课堂,学生积极性高、求知欲强,教学效果好。

不足之处:

教学秩序方面:有的课堂迟到的学生人数较多。

实验环境方面:部分实验室面积狭小,没有应急门;有的实验室室内空气流通不好,有明显异味;有的做无菌实验,但实验室的窗棂上布满灰尘;有的实验室入口处、墙角和通风厨等处堆放大量纸箱、塑料泡沫、损坏的冰箱、废弃灯管等物品,显得杂乱;有的理科实验室没有实验废液桶。

教学设施方面:有的实验室投影仪显示不正常;有的老师在讲解中使用普通电脑屏幕讲解实验,学生观看不便。

实验管理方面:有的实验课班容量过大;有的实验学生口罩和手套防护不齐备;在上课过程中发现有学生拿着试剂药品到处走动,存在安全隐患。有的实验室很多学生将食物和水杯放置在电脑桌上;有的实验室条件简陋,滴定实验每四人一组,滴定管不能满足每人一套;有的实验室每个房间仅能容纳几名(6-8名)学生同时操作,实验教师需要在多个房间来回巡视指导。一些实验室环境嘈杂。

教学内容方面:有的教师讲授时间过长;有的实验讲解内容与理论课程知识高度重复,挤占了有效实验时间;有的大四学生实验内容为裸眼观察药品中的杂质,属于没有综合性、创新性和富有挑战度的实验内容,在重复低年级的技能性、观察性和验证性的实验内容。

(二)学生学习

广大学生积极配合,按时参加教学活动,认真完成学习任务,踊跃参与教学互动。

1.学生到课率:各学院整体出勤情况总体良好,少数课堂学生到课率较低,高年级部分课堂问题比较突出。

2.听课纪律:总体表现比较好,但部分课堂有学生迟到、玩手机、睡觉、聊天等情况发生。

3.师生与生生互动:不同课堂差异比较大,有的课堂表现出色,互动活跃,气氛好,但有的课堂没有互动或互动不足,学生和教师没有交流。

三、改进建议

(一)不断转变教育教学观念

教育教学观念的转变是教学改革的关键,它制约并决定教学目的、教学形式和方法,对教学改革实践有定向、导向作用和强大的激励作用。学校要在大力推进教学资源建设的同时,要采取有效措施推动教师更新教育教学观念,激励广大教师持续改进教学。

(二)继续提升教师教学能力

学校要采取有效措施激发教师提高教学质量的积极性,激励教师做好教学反思,主动倾听督学和督导、教师同行、学生意见和建议,克服教学中的不足和缺陷,提高自己的教学能力、教学水平和教学质量。学校要通过“名师面对面”、教学沙龙、教学工作坊等多种途径,组织开展教师教学能力提升系列专题培训,邀请校内外名师专家分享教学经验心得,积极助力教师教学能力提升。鼓励教师探索如何完善教学设计、提高教师教学能力、提升教学效果。

(三)强化教学质量管理

学校要强化教学质量管理,通过问卷调查、座谈访谈、教育教学质量提案等多种方式,获取及时有效的教学质量信息并进行深入分析,提出有针对性的改进建议,持续激发教与学的活力。

(四)继续做好日常教学保障和改进工作

针对日常教学活动中发现的教学设施中存在的问题,相关部门建立责任制和快速反应机制,做好日常维护、设备更新和及时维修,保障教学活动顺畅进行。

(五)有针对地改进实验教学,

1.学院针对实验教学中存在的问题,进一步加强实验教学管理,优化教师工作环境和学生的学习环境,改善实验室卫生和安全环境。

2.任课教课前应该检查学生预习报告,课上压缩讲解时间,不重复理论课内容,重点讲授实验的目标、原理、操作、观察、记录,给学生自主实验操作以足够时间。

3.进一步减少每次实验的学生人数,适度增加实验频次,以克服和缓解实验室空间狭小的不利条件。

4.为了保障公共基础实验课和基础实验课的授课质量,督学希望学校尽快建立学校统一管理的本科生实验大楼,专门负责公共基础实验课和基础实验课的运行。

 

                                                         教育教学质量评估与教师发展中心

                                                           20211112