为进一步加强课程教学质量管理，科学评价教师课程教学，提高教师课程教学质量，2020～2021学年学校分秋、春两学期开展了教师课程教学质量评价工作，根据工作需要在秋学期开展了实验课程教学质量督导检查评价。
一、数据分析
（一）优秀评价
本学年各教学单位春秋两学期共有256人次参评，其中240人获得教学质量优秀评价，14人因学校评价均值低于90分未能获得优秀，2人因个人原因未能完成评价。优秀评价结果由学校评价、学院评价、教师自评和学生评教四部分构成。
1．学校评价
教师课程教学质量优秀评价学校评价结果取校级专家评价成绩均值。实际完成评价的256名教师中，学校督学完成了862次听课评价，其中督学评价最高100分、最低70分，平均93.2分，95分及以上298人，90分以下55人。督学综合评价最高分98.3分、最低分81.3分，平均93.2分，95分及以上63人，90分以下有14人。
2.学院评价
教师课程教学质量优秀评价学院评价取院级专家评价成绩均值。实际参评的教师中，最高99.9分、最低90分，平均分95.6分，95分及以上182人。
3.教师自评
参评教师均按学校要求开展了自我评价，自评最高分100分，95分及以上251人，最低分91.5分，49人自我评价为100分，平均分98.4分。
4.学生评教
本学年参评教师课程教学质量优秀评价的教师中，学生评教最高99.9分、最低90.5分，平均分97.9分，95分及以上246人。
综合学校评价、学院评价、学生评教和教师自评成绩，本学年实际参评的256名教师中，综合评价结果最高99分、最低91.6分，平均分96.1分，95分及以上224人。
（二）合格评价
本学年共有78名教师参加合格评价且全部通过。合格评价结果由学院评价、教师自评和学生评教三部分构成。
1.学校评价
春学期开始实施修订的《河北大学教师课程教学质量评价实施办法》，合格评价由学校评价、学院评价、教师自评和学生评教四部分构成。实际完成评价的46名教师中，学校督学完成了142次听课评价，其中督学评价最高99分、最低70分，平均90.5分，95分及以上21人，90分以下25人。督学综合评价最高95.7分、最低76.7分，平均90.6分，95分及以上2人，80分以下1人。
2.学院评价
教师课程教学质量合格评价中，学院评价最高98.3分，最低分86.7分，平均分93.2分。
3.教师自评
参评教师进行了自评，自评成绩最高100分，有18人；最低分82分，平均得分95.9分。
4.学生评教
教师课程教学质量合格评价中，学生评教成绩最高99.7分，最低85.3分，平均分94.7分。
综合学院评价、学生评教和教师自评成绩，本学年实际参评的教师中，综合评价结果最高98.5分，最低86.9分，平均94.9分。
（三）期初教学检查和常规评价
本学年，学校督学采取深入课堂听课开展期初教学检查、日常随机听课等方式，春学期检查了负责学院的线上课程开课基本情况，共完成162人次在线巡课，督学对60个课堂的线上教学过程进行了评价。秋、春两学期共对389门次课程进行了常规评价。常规评价最高99分，最低82分，平均91分。
（四）实验课程教学质量督导检查
为进一步加强实验教学规范化管理，提高实验课程教学质量，根据教学质量监控工作安排，2020年10月9日至10月13日，中心组织督学18人分四组对学校31个实验课堂行了全面督导检查。
二、结果分析
（一）教师教学
1.教学态度
总体评价：在教学过程中大多数教师精神饱满，仪态端庄，教态自然，遵守作息时间，提前到达教室做准备，课堂纪律要求严格。
不足之处：个别教师重科研轻教学，课堂教学投入不够，平铺直叙，单调乏味，缺乏吸引力。一部分教师全程使用读PPT的方式进行教学。
2.教学内容
总体评价：多数教师备课充分，根据专业发展及时更新课程内容，教学内容熟悉，内容讲授充实，注重理论与实践的结合，教学内容符合专业要求。
不足之处：部分教师课程内容不娴熟，做不到突出重点和难点。有的内容讲解缺乏层次和逻辑，教学目标不够明确，讲授内容不充实，有的信息量不适当。
3.教学手段和方法的运用
总体评价：大部分教师教学手段丰富多样，灵活使用，能充分发挥多媒体的效果。在授课过程中，有板有眼，有的放矢，突出重点，注重引导和启发学生思考，切实有效提高学生分析和解决问题的能力。部分多媒体课件制作规范，界面美观，与教学内容结合较紧密，操作熟练，运行顺畅，板书配合使用得当。
不足之处：部分教师教学手段单调陈旧，PPT设计粗陋，不能与写字板、黑板等工具配合；有些教师教学节奏不够科学合理。部分教师多媒体教室电脑故障率高，投影显示不良。
4.教学组织与教学艺术
总体评价：大多数教师备课充分，课堂教学组织有序，设计合理，能不同程度调动学生的学习热情。
不足之处：部分课堂缺乏有效组织，随意性比较大，有的教师对学生的听课状态不关心，与学生没有互动，课堂气氛沉闷。有的课堂重点不够突出。
5.教学效果
总体评价：大部分课堂能完成预定教学目标，大部分学生能够掌握和理解课堂讲授内容，在课堂上能够认真听课、勤于思考。
不足之处：有的课堂教师只顾自己讲授，不能做到以学生为中心，教学效果欠佳。
6.教学资料
总体评价：多数教师教学资料齐全，教材选取恰当，教案形式完整，教学过程描述清晰，能按计划组织教学，教学日历撰写规范。
不足之处：部分教师未能科学合理布置、批改和反馈作业；有的教学日历进度设计不合理，不能按计划组织教学。
7.实验教学专项检查
总体评价：在本次督导检查中，督学认为学校实验课程整体状态良好，教学内容充实丰富，教学方法适宜，能够顺利实现教学目标。
经验做法：物理科学与技术学院普通物理实验课的实验报告纸制度值得推广。报告纸将预习报告、原始记录和实验报告三者统一，便于保存归档，将课前、课上和课下整合到一起，便于给学生实验一个比较合理的成绩。
化学环境与科学学院在化学楼大厅设置实验课程监控显示屏，实验室状况实时切换公开展示，对实验课的监控和管理发挥了积极作用。
基础医学院局部解剖实验课前准备充分，老师认真负责，在授课过程不仅传授技术，而且贯穿以人生观、世界观和价值观的教育，注重思政因素融入课堂，学生积极性高、求知欲强，教学效果好。
不足之处：
教学秩序方面：有的课堂迟到的学生人数较多。
实验环境方面：部分实验室面积狭小，没有应急门；有的实验室室内空气流通不好，有明显异味；有的做无菌实验，但实验室的窗棂上布满灰尘；有的实验室入口处、墙角和通风厨等处堆放大量纸箱、塑料泡沫、损坏的冰箱、废弃灯管等物品，显得杂乱；有的理科实验室没有实验废液桶。
教学设施方面：有的实验室投影仪显示不正常；有的老师在讲解中使用普通电脑屏幕讲解实验，学生观看不便。
实验管理方面：有的实验课班容量过大；有的实验学生口罩和手套防护不齐备；在上课过程中发现有学生拿着试剂药品到处走动，存在安全隐患。有的实验室很多学生将食物和水杯放置在电脑桌上；有的实验室条件简陋，滴定实验每四人一组，滴定管不能满足每人一套；有的实验室每个房间仅能容纳几名（6-8名）学生同时操作，实验教师需要在多个房间来回巡视指导。一些实验室环境嘈杂。
教学内容方面：有的教师讲授时间过长；有的实验讲解内容与理论课程知识高度重复，挤占了有效实验时间；有的大四学生实验内容为裸眼观察药品中的杂质，属于没有综合性、创新性和富有挑战度的实验内容，在重复低年级的技能性、观察性和验证性的实验内容。
（二）学生学习
广大学生积极配合，按时参加教学活动，认真完成学习任务，踊跃参与教学互动。
1.学生到课率：各学院整体出勤情况总体良好，少数课堂学生到课率较低，高年级部分课堂问题比较突出。
2.听课纪律：总体表现比较好，但部分课堂有学生迟到、玩手机、睡觉、聊天等情况发生。
3.师生与生生互动：不同课堂差异比较大，有的课堂表现出色，互动活跃，气氛好，但有的课堂没有互动或互动不足，学生和教师没有交流。
三、改进建议
（一）不断转变教育教学观念
教育教学观念的转变是教学改革的关键，它制约并决定教学目的、教学形式和方法，对教学改革实践有定向、导向作用和强大的激励作用。学校要在大力推进教学资源建设的同时，要采取有效措施推动教师更新教育教学观念，激励广大教师持续改进教学。
（二）继续提升教师教学能力
学校要采取有效措施激发教师提高教学质量的积极性，激励教师做好教学反思，主动倾听督学和督导、教师同行、学生意见和建议，克服教学中的不足和缺陷，提高自己的教学能力、教学水平和教学质量。学校要通过“名师面对面”、教学沙龙、教学工作坊等多种途径，组织开展教师教学能力提升系列专题培训，邀请校内外名师专家分享教学经验心得，积极助力教师教学能力提升。鼓励教师探索如何完善教学设计、提高教师教学能力、提升教学效果。
（三）强化教学质量管理
学校要强化教学质量管理，通过问卷调查、座谈访谈、教育教学质量提案等多种方式，获取及时有效的教学质量信息并进行深入分析，提出有针对性的改进建议，持续激发教与学的活力。
（四）继续做好日常教学保障和改进工作
针对日常教学活动中发现的教学设施中存在的问题，相关部门建立责任制和快速反应机制，做好日常维护、设备更新和及时维修，保障教学活动顺畅进行。
（五）有针对地改进实验教学，
1.学院针对实验教学中存在的问题，进一步加强实验教学管理，优化教师工作环境和学生的学习环境，改善实验室卫生和安全环境。
2.任课教课前应该检查学生预习报告，课上压缩讲解时间，不重复理论课内容，重点讲授实验的目标、原理、操作、观察、记录，给学生自主实验操作以足够时间。
3.进一步减少每次实验的学生人数，适度增加实验频次，以克服和缓解实验室空间狭小的不利条件。
4.为了保障公共基础实验课和基础实验课的授课质量，督学希望学校尽快建立学校统一管理的本科生实验大楼，专门负责公共基础实验课和基础实验课的运行。
教育教学质量评估与教师发展中心
2021年11月12日
